Předškolní vzdělávání

Specifika předškolního vzdělávání vyžadují pochopení předškolního věku k individuálně různým potřebám a možnostem jednotlivých dětí, včetně speciálních vzdělávacích potřeb. Působení učitele by mělo vycházet z pedagogické diagnostiky a znalosti sdíleného prostředí s dětmi takovým způsobem, aby dosáhlo alespoň určité míry úspěšnosti dítěte.

Akceptace aktuálních vývojových specifik nám umožňuje vzdělávat společně v jedné třídě děti s rozdílnými schopnostmi a učebními předpoklady.

Naši pedagogové – učitelky preferují vzdělávání dítěte především na jeho přímých zážitcích a dětské zvídavosti. Učitelky podporují v dítěti touhu objevovat a experimentovat s tím, aby podněcovaly v dítěti radost z učení a zájem o poznávání a získávání nových zkušeností.

Hra jako základní metoda předškolního vzdělávání a hlavní nástroj rozvíjení dětské osobnosti. Hra tvoří v životě dítěte nejfrekventovanější činnosti během dne. Předškolní věk je právem pokládán za věk hry. Ve světě hry plné fantazie a symbolů si dítě uspokojuje svoje potřeby, vyjadřuje sebe samo, emoce, socializuje se a rozvíjí svůj intelekt a tvořivost.

• Učení venku.
• Pohybové aktivity ve třídě i venku.
• Hra jako základní metoda - spontánní i didaktická hra podporující komplexní rozvoj dítěte. 
• Prožitkové a kooperační učení založené na přímých zážitcích dítěte.
• Spontánní sociální učení založené na principu přirozené nápodoby a identifikace.
• Situační učení založené na praktických ukázkách a situacích.
• Projektová metoda vede k přemýšlení, k rozvoji kritického myšlení.
• Problémová metoda zajišťuje organizování, bádání a dokazování.
• Aktivizující metody založené na diskusi, řešení problémových úkolů a otázek (proč) + myšlenkové (mentální) mapy, inscenace, řešení konfliktů, myšlenkové úsilí.
• Metoda objevování, manipulování a experimentování.
• Metody názorně demonstrační – pozorování jevů a předmětů.
• Metoda pokus – omyl.
• Technologické metody založené na technologických zkouškách (pokusy a objevy).
• Metody názorně demonstrační – předvádění, pozorování, práce s obrazem, instruktáž.
• Metody slovní – vyprávění, popis, vysvětlování, přednes, recitace, četba, vyprávění, hádanky, humor, zpěv, práce s knihou.
• Dialogické metody – rozhovor, diskuse, naslouchání, dramatizace.
• Metoda vyhodnocování, sebehodnocení (reflexe), pochvaly.
• Metody praktické – pohybové, tvořivé, estetické.
• Relaxační metody – slouží k uvolnění, zklidnění, soustředění, uvědomění si těla.
• Pozorování a pedagogická diagnostika - průběžné sledování pokroků dítěte a přizpůsobování vzdělávací nabídky.
• Vzdělávání v centrech aktivit.

JAK U NÁS PROBÍHÁ VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ DLE RÁMCOVÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ /RVP PV/

Vzdělávací proces probíhá v integrovaném, činnostním a situačním pojetí a respektuje individuální potřeby, možnosti a tempo každého dítěte.  A to těmito formami:

• Spontánní činnost - vycházející ze zájmu dětí, podporující samostatnost a aktivitu.
• Činnosti vedené pedagogem - cíleně plánované aktivity směřující k naplňování očekávaných výstupů.
• Individuální vzdělávací podpora - diferenciace dle potřeb a schopností jednotlivých dětí.
• Skupinové a kooperativní činnosti - rozvoj sociálních a komunikativních kompetencí.
• Situační učení - využívání přirozených denních situací jako vzdělávacích příležitostí.
• Prožitkové a činnostní učení - získávání zkušeností prostřednictvím aktivního zapojení dítěte.
• Integrované bloky - tematicky propojené vzdělávací celky zahrnující všechny oblasti předškolního vzdělávání.

Vzdělávání probíhá v průběhu celého dne a směřuje k rozvoji klíčových kompetencí dítěte a jeho připravenosti pro další stupeň vzdělávání. 

Integrované bloky /IB/ jsou podkladem při vypracování vzdělávacích plánů učitelek. Vzdělávací plány vytvářejí společně třídní učitelky.  

Integrované bloky jsou pro celé pracoviště společné a jsou v souladu s RVP PV, prolínají se v každém měsíci dle potřeby.

IB:  Cesta za kamarády, Cesta ke zdraví, Cesta do přírody a 

       Cesta do světa

Charakteristika integrovaného bloku: CESTA ZA KAMARÁDY

V integrovaném bloku seznamujeme děti s prostředím mateřské školy (pracoviště), dětmi

a dospělými. Děti se adaptují na nové prostředí třídy, utváří si vztahy k okolí, posilují vzájemnou komunikaci a prosociální chování.

Umožňujeme dětem podílet se na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí. Všichni společně tvoří pravidla soužití ve třídě, která pomáhají dodržovat řád třídy. Děti postupně vstupují do světa materiálních a duchovních hodnot.

Tyto dovednosti jsou rozvíjeny především spontánním sociálním učením a formou prožitkového a kooperativního učení.  Aktivity spontánní a řízené jsou vzájemně provázané a vyvážené.

Charakteristika integrovaného bloku: CESTA DO SVĚTA

Integrovaný blok podporuje poznávání okolního světa - přírody, společnosti i širšího prostředí, než je rodina a mateřská škola. Děti se učí orientovat v čase a prostoru, objevují tradice, kulturu i rozmanitosti lidí a zemí. Rozvíjejí zvídavost, fantazii a vztah k přírodě, učí se základům odpovědného chování a uvědomují si, že jsou součástí světa kolem sebe. Děti by měly vědět, že je dobré dozvídat se o nových věcech, bádat, objevovat, experimentovat a využívat zdrojů a zkušeností v osobním životě.

Charakteristika integrovaného bloku: CESTA DO PŘÍRODY

Záměrem integrovaného bloku je vytvářet u dětí elementární povědomí a odpovědný postoj k životnímu prostředí.  V environmentální oblasti seznamovat děti s poznatky o okolním světě a jeho dění a o vlivu člověka na životní prostředí – vytvořit elementární základy pro odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí.

Charakteristika integrovaného bloku: CESTA KE ZDRAVÍ

Integrovaný blok se zaměřuje na podporu rozvoje pohybových a manipulačních dovedností, fyzickou pohodu, zlepšení tělesné zdatnosti a celkově zdravotní kultury dětí. Dále vede děti k tomu, aby porozuměly svým potřebám, byly aktivní, odpovědné samy za sebe a rozhodovaly se podle zásad zdravého životního stylu.

V tomto bloku je nedílnou součástí rozvoj a podpora pozitivních rysů osobnosti každého dítěte a zařazování minimálního preventivního programu rizikového chování.